Hari: 9 Maret 2023

Oleh Damayanti Purnama Putri, S.Pd Setiap manusia pasti pernah menghadapi kesulitan dalam hidupnya. Tidak jarang juga karena terlalu sering melalui kesulitan itu, seseorang justru terbiasa untuk berfikir kreatif. Dorongan untuk mempertahankan hidupnya telah mengasah kreativitas seseorang. Dalam latar belakang dokumen kurikulum 2013 menyebutkan bahwa peserta didik menjadi manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia,sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, maka diperlukan pengembangan kurikulum yang berbasis kompetensi yang merupakan strategi pembangunan Pendidikan nasional. Berkaitan dengan hal itu Lembaga Pendidikan memiliki peran penting dalam pembinaan kreativitas peserta didik. Ada beberapa ciri-ciri kreativitas yang dimiliki oleh individu yang kreatif yaitu dengan membedakan antara ciri-ciri kognitif (aptitude) yaitu yang berhubungan dengan kognisi, meliputi proses berpikir dan kelancaran, kelenturan dalam berpikir, mengembangkan suatu gagasan. Sedangkan ciri-ciri afektif (non-aptitude) yaitu berkaitan dengan sikap atau perasaan, rasa ingin tahu, bersifat imajinatif, berani mengambil resiko dan saling menghargai. Para pendidik atau guru dapat melakukan pembinaan kreativitas terhadap peserta didik, dengan pembiasaan ini akan membuat peserta didik terbiasa berpikir atau menggunakan pemahaman untuk terus mengembangkan kreativitasnya. Guru dapat memanfaatkan fasilitas yang telah disediakan untuk memudahkan guru dalam mengimplementasikan pembelajarannya melalui laptop, LCD yang menggunakan jaringan internet.  Pembelajaran interaktif adalah suatu pendekatan yang merujuk pada pandangan konstruktif. Pembelajaran interaktif menitikberatkan pada pembelajaran aktif yang melibatkan diri dalam keseluruhan proses dalam fisik maupun mental. Pembelajaran interaktif dirancang agar siswa aktif bertanya, dan menemukan jawaban mereka sendiri. guru berperan sebagai pengajar, motivator, fasilitator, mediator, evaluator, dan pembimbing. Dalam hal ini, dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan kreativitas peserta didik, peran guru sangat penting dalam mengelola pembelajaran dengan cara membina kreativitas peserta didik dengan cara penerapan pembelajaran interaktif, dalam hal ini pesera didik diberikan kebebasan dan kesempatan untuk melibatkan keingintahuannya dengan cara melakukan penyelidikan mengenai permasalahan itu sendiri dan menyelesaikannya dengan kreativitas masing-masing peserta didik.

OLeh FEBY ANDRIANI Pragmatisme berasal dari bahasa Yunani yaitu “pragma” yang memiliki arti Tindakan atau perbuatan. Pragmatisme merupakan aliran filsafat yang memiliki pandangan bahwa kriteria kebenaran sesuatu adalah, apakah sesuatu memiliki kegunaan bagi kehidupan nyata. Oleh sebab itu keenaran sifatnya menjadi relatif tidak mutlak. Suatu konsep atau peraturan sama sekali tidak dapat memberikan kegunaan bagi masyarakat tertentu, tetpai dapat dibuktikan berguna bagi masyarakat. Manusia memiliki kemampuan untuk bekerja sama. Pragmatisme mempunyai keyakinan bahwa manusia mempunyai kemampuan yang wajar. Menurut pragmatisme, Pendidikan bukan semata-mata membentuk pribadi anak tanpa memperhatikan potensi yang ada dalam diri anak tersebut, juga jangan beranggapan bahwa anak telah memiliki kekuatan laten yang memungkinkan untuk berkembang sesuai dengan keinginan dan tujuan anak tersebut. Pragmatisme Pendidikan dipelopori oleh filsuf Amerika John Dewey didasarkan pada perubahan, proses, relatifitas, dan rekonstruksi pengalaman. Pragmatisme Pendidikan Dewey cukup dipengaruhi oleh teori evolusi Charles Darwin bahwa semua makhluk hidup baik secara biologis maupun sosiologi memiliki naluri untuk bertahan hidup dan dapat berkembang. Dalam filsafat Pendidikan John Dewey, pengalaman adalah kata kunci. Pengalaman dapat didefinisikan sebagai interaksi antara makhluk manusia dengan lingkungannya. Menurut Darwin, hidup adalah ketergantungan dari kemampuan memecahkan masalah-masalah, maka Dewey memandang bahwa Pendidikan menjadi tempat pelatihan bagi ketrampilan dan metode pemecahan masalah atau (problem solving skills and methods). Penerapan Pragmatisme dalam Pendidikan, proses dari Pendidikan dalam pragmatisme bertujuan untuk memeberikan pengalaman empiris kepada siswa sehingga terbentuk suatu pribadi yang belajar,berbuat (learning by doing). Proses ini dapat berlangsung selamanya. Dalam pandangan filsafat pragmatisme, siswa memiliki akal dan kecerdasan. Artinya siswa secara naluriah dan alamiah sudah memiliki kecenderungan untuk terus berkreatif dan dinamis dalam perkembangan zaman. Siswa memiliki bekal untuk dapat menghadapi dan memecahkan masalah yang dihapadapi. Dalam pembelajaran, Pendidikan pragmatisme terus selalu menekankan pada pengalaman hidup dan cara bagaimana menghadapi masalah dimanapun siswa tersebut berada. Nantinya siswa akan dapat berfikir kritis dan berhasil beradaptasi dengan segala perubahan- perubahanpada kehidupan dunia. Peran dari guru dalam Pendidikan pragmatisme merupakan sebagai pengawas serta pembimbing dalam pembelajaran pengalaman tanpa mengaggu minat dari siswa. Dan pihak sekolah harus mampu memberikan dan mneyesuaikan segela aspek, karena peranya sebagai tempat untuk mengajarkan pengalaman kehidupan yang terus berubah- ubah dan seharusnya sekolah juga lebih memperioritaskan dan mengedepankan muatan pengalaman pembelajaran dibandingkan muatan materi dan nilai akhir. Tujuan dari pragmatisme yaitu adalah aliran yang mau menerima segala hal, asal hal tersebut berakibat baik dan berguna. Aliran ini mementingkan kegunaan suatu pengetahuan dan bukan kebenaran objektif dari pengetahuan. Dalam Pendidikan tidak ada tujuan khusus yang dapat ditentukan sebelumnya dan berlaku baik dan juga benar untuk semua anak sepanjang waktu, tempat dan situasinya. Tujuannya untuk mendukung anak sesuai dengan minat, bakat, dan kemampuan dibidang kegiatan akademik agar mereka tumbuh dan berkembang dengan berhasil dan mencapai kehidupan yang lebih Bahagia. Pendidikan Pragmatisme berwatak humanis dan juga manusia merupakan ukuran segalanya. Rasio manusia tidak pernah terpisah dari dunia, bahkan menjadi bagian dari dunia itu sendiri. Pengetahuan dari manusia harus dinilai dan dapat diukur dengan kehidupan yang praktis, juga benar tidaknya hasil dari pemikiran manusia akan terbukti di dalam penggunaanya dalam praktek. Jadi teori dikatakan benar jika dapat berfungsi praktis bagi kehidupan manusia. Dalam Pendidikan pragmatisme, semua dari materi dapat disajikan dengan harus berdasarkan fakta-fakta yang sudah dilakukan observasi, dipahami, serta dibicarakan sebelumnya, juga materi tersebut dimungkinkan mengandung ide-ide yang dapat mengembangkan situasi untuk mencapai tujuan tersebut. Peran dari guru hanyalah sebagai fasilitator dan motivator kegiatan siswa. Semua kegiatan siswa dilakukan dengan sendiri seiring dengan minat dan bakat yang dimiliki siswa tetapi guru tetap memberikan arahan yang memungkinkan siswa tersebut dapat berkembang sesuai dengan keinginan dan bakat minat yang dimiliki. Daftar Pustaka Andriani, Fera. 2017. Pragmatisme: Menepis Keraguan, Memantapkan Keyakinan. Syaikhuna Jurnal Pendidikan dan Pranata Islam, 8(2), 240-249. Istiqomah, Murwati dkk. 2022. Implikasi Aliran Pragmatisme dalam Pendidikan. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 16(02), 102-106.

Oleh: Zhahira Mulkiyatillah Tantangan semakin besar yang dialami pada zaman yang semakin maju. Salah satu tantangannya adalah para orang tua dan guru yang masih menuntut anak untuk unggul dalam segi pengetahuan/kognitifnya an mengejar nilai yang bagus tanpa memahami rahasia atau anugerah potensi apa yang diberikan pada anak dari sang Pencipta. Orang tua atau pun guru yang mendidik anak dengan baik sekarang, belum tentu anak tersebut dimasa mendatang akan selalu terjaga fitrahnya dengan baik. Padahal semua bayi yang dilahirkan ke bumi memiliki fitrah untuk belajar dan mereka adalah pembelajar yang tangguh. Lihatlah bayi yang tidak menyerah belajar merangkah, lalu berjalan kemudian berlari yang bebas untuk mencoba tanpa peduli berapa kali dia terjatuh, tetapi kenapa semakin lama belajar bisa jadi membosankan, merasa ketidaknyamanan serta mengantisipasi waktu pulang belajar. Begitupun kendala terhadap guru yang sering kali masih menggunakan metode konvensional tanpa memberikan kesempatan kepada siswanya untuk berpartisipasi aktif dalam belajar sehingga mucul kurang minatnya siswa pada pelajaran yang sedang diajarkan. Pembelajaran berdiferensiasi dapat menjadi salah satu solusi ketika guru dihadapkan masalah tersebut. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan suatu rangkaian pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan belajar dan karakteristik setiap siswa yang bertujuan memberikan kesempatan siswa untuk berkembang lebih optimal sesuai fitrah tumbuh kembangnya. Sejalan dengan pemikiran Ki Hajar Dewantara terhadap pembelajaran berdiferensiasi yaitu adanya sistem among, guru harus dapat mendampingi siswa untuk berkembang sesuai dengan fitrah manusia. Pembelajaran berdiferensiasi adalah fitrahnya pembelajaran sejak dulu yang terus diupayakan. Ada 5 karakteristik pembelajaran berdiferensiasi yaitu: 1) lingkungan belajar menumbuhkan ketertarikan untuk belajar; 2) kurikulum memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas; 3) kebutuhan siswa direspon dengan tanggap oleh guru; 4) manajemen kelas yang efektif; 5) berkelanjutannya dalam penilaian atau evalauasi pembelajaran. Penerapan pembelajaran berdiferensiasi, guru akan memulai mengajar berdasarkan kebutuhan, kesiapan, dan gaya belajar siswa sesuai pemetaan yang telah dilakukan. Karena yang menjadi tujuan utama pembelajaran berdiferensiasi adalah membantu siswa memenuhi kebutuhannya melalui gaya belajar yang berbeda dengan mencapai tujuan pembelajaran yang bermakna. Tidak hanya itu pembelajaran berdiferensiasi juga dapat memaksmimalkan potensi siswa, memberikan kesempatan kepada mereka untuk mempelajari nilai-nilai kehidupan yang penting dan mencapai kebahagian setinggi-tingginya. Pada hakikatnya guru perlu melakukan pembelajaran berdiferensiasi menginat betapa heterogennya siswa yang ada di kelas. Strategi pembelajaran berdiferensiasi yang dapat diterapkan oleh guru antara lain: 1) diferensiasi konten, berkaitan materi yang akan diajarkan kepada siswa dengan mempertimbangkan pemetaan kebutuhan belajar baik dari segi kesiapan belajar, minat siswa, profil belajar ataupun kombinasi dari ketiganya; 2) diferensiasi proses, berkaitan dengan proses belajar yang dilaksanakan oleh guru. Guru harus memahami apakah siswanya akan belajar secara berkelompok atau mandiri berdasarkan LKPD yang telah dirancang yang mencakup kegiatan yang bervariasi; 3) diferensiasi produk, berkaitan produk yang akan dihasilkan oleh siswa dari proses belajarnya. Paling utama dari produk tersebut yang mencerminkan keterkaitan antara pemahaman siswa dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan, Pembelajaran berdiferensiasi akan memberikan dampak yang besar bagi sekolah, bagi skelas maupun siswa yaitu tercermin pada setiap orang merasa disambut dengan baik, saling menghargai, peluang harapan untuk tumbuh, merasa aman, keadilan dalam bentuk nyata, tercapainya tujuan pembelajaran yang diajarkan oleh guru secara optimal.